教师专业成长规划和方案（班主任专业成长规划）

作为一名青年教师，我将班主任工作视为教育工作和个人成长的必由之路，6年的教书经历，3年的班主任生活，让我深深认识到班主任要精师道，走上专业化发展之路，首先要重视自己，一流的教师，才有一流的教育，一流的学生。苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”，最好的发展是主动发展。此次有机会申报石家庄市名班主任工作室成员，为了有更广阔的成长平台和机会，为努力使自己成长为“学习型、智慧型、专家型”的班主任，我特制定班主任专业成长规划如下。

一、对班主任工作的认识

1、班主任的角色定位

中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。

2、个人对班主任角色的理解

（1）班主任的管理者角色：班级是学校的基本单位，学校正常的教学教育秩序需要班级的贯彻落实才能得以正常进行，作为班主任特别是高中阶段的班主任，应该落实学校的规章制度，培养学生良好的学习习惯、行为习惯、生活习惯。

（2）班主任的协调者角色：班级是学习的有效组织，应该致力于班级良好学风的形成，形成有效的学习合作竞争机制，教会学生想要学习、学会学习、会学习；同时协调各任课教师的关系，实现教学效益平衡和优化。

（3）班主任的成长同伴角色：我希望自己的班主任角色在学生眼里是一个一起呼吸一起成长的“同路人”、“引领者”，会用心体会学生在人生道路上所必然经历的成长的过程，成为值得他们信任可以一起分享的同伴，在必要的时候对其进行评价、匡正，帮助他么找到自己的路。

（4）班主任的塑造者角色：学生是否具备基本的公民意识、道德民主观念和法制意识，都和班级管理和班主任引导教育密切相关

二、专业素质的自我评估

（一）优势分析

1、专业优势：我大学攻读思想政治教育专业，该专业是华中师范大学政法学院的核心专业，是全国的品牌专业。大学期间，我即加入共产党，担任学院恽代英研究协会部长，作为该专业优秀的毕业生，我具备较高的思想素质和人文素养，专业素质和能力强，理论功底非常扎实，具备较为丰富的的德育基础知识和工作经验与技巧。

2、工作经验：任教6年，担任学校教育处干事1年，班主任3年，对学校的德育工作有全局的了解和把握，循环教学使我对青春期学生的心理发育和思维水平、学习能力构建过程有系统的学习和了解，具有一定的班主任工作实践和经验的积累。

3、个人风格：积极乐观，正直明快，上进心强，有强烈的责任感，严谨干练、诚恳可亲、坚韧柔和，热爱教育事业，爱校如家，有奉献精神，好学习好读书好钻研好思考，有一定的文学功底，逻辑思维能力和口头表达强，善于说理，能以理服人，以情动人。

4、工作业绩：任职以来，无论是学科教学还是班级管理都取得优异的成绩，育人效果好，深受学生和家长好评，业绩情况令学校满意，多次荣获省、市、区级以上荣誉。

（二）劣势分析

一是个人的能力和经验有限，在理论和实践方面还没有很好地找到平衡点。

二是对班主任工作有了一定的系统性认识，但相关资料的积累和整理还不够规范、全面；因缺乏提炼、提升，还没有形成具有个人风格和特点的特色成果。

三是前进中存在一定的惰性，不能高效进行时间管理，不能及时把很多日常教育和班级管理的生动有趣，卓有成效的实例和感悟记录下来并加以整理，进行理论上的提升，影响了专业的进一步发展。

三、自主发展的行动目标和行动预期

我对自己提出来了今后的努力方向：做一个爱岗敬业、师德高尚的放心型班主任；做一个尊重学生、关爱学生的爱心型班主任；做一个深入学生、注重学生全面发展的智慧型班主任；做一个严谨治学、自我完善、不断提升的专业型班主任；做一个专业素养好，教研能力强、教学过硬的全面型班主任；做一个心系教育、爱校如家、奉献南海佛山的辐射型班主任。在接下来的几年里，我希望能围绕这几个方面不断提升和进步。

具体而言，我将近年目标制定如下：

2018-2020（3年）

1.参加石家庄市名班主任工作室培训学习

2.开展课题研究；

3、班主任工作实践和班集体建设

1.争取每学期完成10本教育专著的学习；在省级以上刊物上发表至少1篇班级管理或德育论文；

2.按计划推进课题研究；

3．创建优秀班级，进行班集体建设的实践探索和素材积累。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我会牢记最好的教育是自我的教育，最好的发展是自主发展，力争成长为一名学习型、智慧型、专家型的新型班主任。